ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਤਹਿਤ ਮਨੁੱਖ ਦੀਆਂ ਹੋਰ ਵਿਕਾਸ ਅਤੇ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਕੁਝ ਸ਼ਰਤਾਂ ਨੂੰ ਉਦੇਸ਼ਪੂਰਣ ਬਣਾਉਣ ਦੇ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਸਮਝਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸਮੱਗਰੀ
ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿਚ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਸ਼੍ਰੇਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸ਼ਾਸਤਰ ਦੀ ਇਕ ਕੁੰਜੀ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਇਤਿਹਾਸ ਦੇ ਕਈ ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ ਇਸਦੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਬਿਲਕੁਲ ਵੱਖਰਾ ਪਹੁੰਚ ਹਨ.
ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਗਿਆਨੀ, ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ ਦਿੰਦੇ ਹਨ, ਇਸ ਨੂੰ ਵਿਆਪਕ ਰੂਪ ਵਿਚ ਵੱਖਰੇ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿਚ ਸਮਾਜ ਦੇ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਇਹ, ਸਮਕਾਲੀਕਰਣ ਵਜੋਂ ਜਾਣੀ ਗਈ ਸੀ . ਇਸ ਲਈ, ਸੋਸ਼ਲ ਐਜੂਕੇਸ਼ਨ ਦੀ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਇਕੱਲੇ ਕਰਨਾ ਔਖਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.
ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਟੀਚੇ
ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਟੀਚੇ ਤਹਿਤ, ਜੀਵਨ ਲਈ ਨੌਜਵਾਨ ਪੀੜ੍ਹੀ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਪੂਰਵ ਅਨੁਮਾਨਿਤ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਆਮ ਗੱਲ ਹੈ. ਦੂਜੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਵਿਚ, ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ ਆਧੁਨਿਕ ਸਮਾਜ ਵਿਚ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਲਈ ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਰਾਹੀਂ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਹੈ.
ਇਸ ਲਈ, ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਜਾਣਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਕਿ ਉਹ ਇਸ ਗੱਲ ਦਾ ਸਪੱਸ਼ਟ ਵਿਚਾਰ ਕਰ ਸਕਣ ਕਿ ਉਸ ਵਿੱਚ ਕਿਹੜੇ ਗੁਣ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਅੱਜ ਤੱਕ, ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪੂਰੀ ਲੰਬੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਮੁੱਖ ਉਦੇਸ਼ ਇੱਕ ਅਜਿਹੇ ਵਿਅਕਤੀ ਦਾ ਗਠਨ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜੋ ਸਮਾਜਿਕ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਕਾਰਜ ਕਰਨ ਅਤੇ ਕਰਮਚਾਰੀ ਬਣਨ ਲਈ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਤਿਆਰ ਹੋਵੇ.
ਵਿੱਦਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਧਿਆਨ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਮੁੱਲ
ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੀਆਂ ਕਦਰਾਂ-ਕੀਮਤਾਂ ਦੇ ਦੋ ਸਮੂਹ ਇੱਕਲੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ:
- ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਮਾਜ ਦੇ ਕੁਝ ਸਭਿਆਚਾਰਕ ਮੁੱਲ, ਜੋ ਸੰਖੇਪ ਹਨ (ਉਹ ਹਨ, ਉਹ ਮਤਲਬ ਹਨ, ਪਰ ਖਾਸ ਤੌਰ ਤੇ ਨਹੀਂ ਬਣਾਏ ਗਏ ਹਨ), ਅਤੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਪੀੜ੍ਹੀ ਦੇ ਚਿੰਤਕਾਂ ਦੁਆਰਾ ਨਹੀਂ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ
- ਇੱਕ ਖਾਸ ਇਤਿਹਾਸਿਕ ਚਰਿੱਤਰ ਦੇ ਮੁੱਲ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਖਾਸ ਸਮਾਜ ਦੀ ਵਿਚਾਰਧਾਰਾ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਜਾਂ ਇਸ ਦੇ ਲੰਮੇ ਇਤਿਹਾਸਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ.
ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਮਤਲਬ
ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਸਾਧਨ ਕਾਫ਼ੀ ਖਾਸ, ਬਹੁਪੱਖੀ ਅਤੇ ਵਿਵਿਧ ਹੈ. ਹਰੇਕ ਖਾਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਉਸ ਪੱਧਰ ਤੇ, ਜਿਸ ਉੱਤੇ ਸਮਾਜ ਸਥਿਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਇਸ ਦੀਆਂ ਨਸਲੀ ਪਰੰਪਰਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸੱਭਿਆਚਾਰਕ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾਵਾਂ ਉੱਤੇ ਵੀ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਇਕ ਮਿਸਾਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹ ਅਤੇ ਸਜ਼ਾ ਦੇਣ ਦੇ ਢੰਗ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਨਾਲ ਹੀ ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਆਤਮਿਕ ਸਭਿਆਚਾਰ ਦੇ ਉਤਪਾਦ ਵੀ.
ਵਿਦਿਅਕ ਢੰਗ
ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਮਾਜਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨੂੰ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ:
- ਸੰਸਥਾਗਤ;
- ਮਨੋ-ਵਿਗਿਆਨਕ;
- ਸਮਾਜਿਕ-ਆਰਥਿਕ
ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਬਣਤਰ ਵਿੱਚ ਸੂਚੀਬੱਧ ਦਾ ਆਖਰੀ ਹਿੱਸਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਬਹੁਤ ਨੇੜੇ ਹੈ ਜੋ ਸਮਾਜਿਕ ਵਰਕਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਵਰਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਅਧਿਆਪਕ ਖਾਸ ਤੌਰ ਤੇ ਲੋੜਵੰਦ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਬਹੁਪੱਖੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗ਼ੈਰ-ਕਾਰਜਕਾਰੀ ਪਰਿਵਾਰਾਂ ਵਿਚ ਪਾਲਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ.
ਸੰਗਠਿਤ ਢੰਗਾਂ ਨੂੰ ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸਾਂਝਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਸਮੂਹਿਕ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸੰਗਠਨ ਵਿਚ. ਇਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੇ ਸਿੱਟੇ ਵਜੋਂ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲ ਸਮੂਹ ਦੇ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਨਿੱਜੀ ਸਬੰਧ ਬਣਾਏ ਜਾਂਦੇ ਹਨ. ਨਾਲ ਹੀ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਹਾਇਤਾ ਨਾਲ, ਵੱਖ-ਵੱਖ ਸਕੂਲ ਦੇ ਭਾਗ ਅਤੇ ਵਿਆਜ ਗਰੁੱਪ ਬਣਾਏ ਜਾ ਰਹੇ ਹਨ. ਸੰਖੇਪ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਅਜਿਹੇ ਢੰਗਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ. ਇਸੇ ਕਰਕੇ ਸੰਗਠਨਾਤਮਕ ਸੁਭਾਅ ਦੇ ਮੁੱਖ ਢੰਗ ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ ਸਮਝੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ,
ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਿਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਧੁਨਿਕ ਢੰਗ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਹਨ ਉਹ ਅਜਿਹੇ ਢੰਗਾਂ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ: ਖੋਜ, ਨਿਰੀਖਣ, ਇੰਟਰਵਿਊ ਅਤੇ ਗੱਲਬਾਤ. ਸਭ ਤੋਂ ਆਮ ਵਿਧੀ ਜਿਸ ਨੂੰ ਖ਼ਾਸ ਸ਼ਰਤਾਂ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ, ਇਸ ਲਈ ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਨਿਗਰਾਨੀ ਹੈ
ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਕ ਵਿਆਪਕ ਸ਼ਖ਼ਸੀਅਤ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ, ਜਿਸਦੀ ਸਮਾਜਿਕਤਾ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿਚ ਕੋਈ ਸਮੱਸਿਆ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ, ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਰਫ ਇਕ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਦੀਆਂ ਕੰਧਾਂ ਦੇ ਅੰਦਰ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਪਰਿਵਾਰ ਵਿਚ ਵੀ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ.