ਸਾਡਾ ਸਮਾਂ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀ ਉਪਲਬਧ ਜਾਣਕਾਰੀ ਵਿੱਚ ਅਮੀਰ ਹੈ, ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਸਰੋਤ ਅਤੇ ਇਸ ਦੇ ਕਾਰਜ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਇੰਨੀਆਂ ਵਧੀਆ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਹੁਣ ਸਥਾਈ ਮੂਲ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਹੋਣ ਲਈ ਕਾਫੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਨਵੇਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਾ ਜਰੂਰੀ ਹੈ.
ਵਿਕਾਸਾਤਮਕ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਫਾਰਮ - ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰਕ - ਠੀਕ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਰਚਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਅਣ-ਵਿਲੱਖਣ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ, ਰਵਾਇਤੀ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਨਵੀਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਜਾਣ, ਚਾਹੁਣ ਅਤੇ ਨਵ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸੁਤੰਤਰ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣ ਲਈ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.
ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਵਿਚ ਅਧਿਆਪਕ ਦੀ ਸਿੱਧੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਹੇਠ ਇਕ ਸਮੱਸਿਆ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਪੈਦਾ ਕਰਨੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਜਿਸ ਤੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬਾਹਰ ਜਾਣ ਦਾ ਪਤਾ ਲਗਦਾ ਹੈ, ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਠੀ ਕਰਨੀ ਅਤੇ ਪਹਿਲਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾ ਇਸਤੇਮਾਲ ਕਰਨਾ. ਇਸ ਕੇਸ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਨਤੀਜਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ.
ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਹਾਰਕ ਢੰਗ ਦਾ ਸਾਰ
ਟੀਚਰਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਅਨੁਮਾਨਿਤ ਵਿਧੀ ਦੇ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ, ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਪਤਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਕਿ ਕਿਸ ਫੈਸਲੇ ਦਾ ਫ਼ੈਸਲਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਲਿਆ ਜਾਵੇਗਾ. ਇਸ ਵਿਧੀ ਵਿਚ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੰਮਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਕੋਈ ਨਿਰਪੱਖ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਸੰਭਵ ਹੱਲ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪੁਸ਼ਟੀ ਕਰਨ ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਰੱਦ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ, ਅਤੇ ਅਖੀਰ ਅਚਾਨਕ ਨਤੀਜਾ ਅਕਸਰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ
ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਨਵੇਂ ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨੂੰ ਨਿਰਦੇਸ਼ ਦੇ ਇੱਕ ਢੰਗ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਰਿਚਿਕ ਪਰਿਚਯ ਪੱਤਰ ਭਾਵ, ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਸੁਚੇਤ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਜਿਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਪਰ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਸਵਾਲਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਲੱਭਣ ਅਤੇ ਸਮਝਣ ਦੇ ਨਾਲ, ਬੋਧਾਤਮਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਕੇ, ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦੇ ਸਮੇਂ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਇਸ' ਤੇ ਪਹੁੰਚਦੇ ਹਨ.
ਵਿਹਾਰਿਕ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਦੀ ਮੁੱਖ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ਤਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਨਿੱਜੀ ਰਚਨਾਤਮਕ ਗਤੀਵਿਧੀ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਬੁਨਿਆਦੀ ਮਿਆਰ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਸਥਾਨ ਬਦਲਦੇ ਹਨ. ਸਭ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੁਤੰਤਰ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਸੁਲਝਾਉਣ ਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਆਪਣੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਫਿਰ ਇਸ ਨਾਲ ਪ੍ਰਸਿੱਧ ਨਾਮਾਂਕਣਾਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਕਰਦਾ ਹੈ.